聽力障礙兒童的聽力康復(fù)訓(xùn)練是指在盡早檢測聽力和配助聽器的條件下，充分利用聾兒的殘余聽力，在聽力學(xué)家、專業(yè)教師和家長的指導(dǎo)下，通過各種聲音刺激和反復(fù)的聽說練習(xí)、強(qiáng)化記憶，逐步形成和發(fā)展感知聲音、認(rèn)識(shí)聲音、分析聲音、理解聲音的能力，特別是對語言的感知能力，建立聽覺概念，為聾兒利用口語交往打下基礎(chǔ)。
聽力訓(xùn)練并不能改變聽覺器官的病變，但能夠發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺`感官功能，逐步學(xué)會(huì)與人交往。
在實(shí)際驗(yàn)配工作和為家長咨詢中，我們常常發(fā)現(xiàn)聾兒家長非常缺乏助聽器的使用、聽力康復(fù)等基本知識(shí)，還存在一些極其錯(cuò)誤的觀念，比如說：認(rèn)為孩子一旦戴上助聽器，就可以聽到清晰、明了的語言；認(rèn)為對孩子說話要大聲吼叫孩子就能聽到；認(rèn)為把孩子送入訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，孩子很快就會(huì)說話了。
事實(shí)上，孩子能從助聽器得到多少幫助，取決于以下幾個(gè)因素：聽力損失的程度、開始配戴助聽器的年齡、堅(jiān)持使用助聽器的程度以及戴上助聽器如何有效去學(xué)習(xí)聆聽聲音等。
在此我們要幫助家長明確一些概念。
一、聽覺：
聽力訓(xùn)練實(shí)際是聽覺功能的訓(xùn)練，經(jīng)常提到的聽力和聽覺能力是兩個(gè)不同的概念：聽力是指人耳對聲音的感知力；而聽覺能力則是指對接收到的聲音進(jìn)行綜合分析、理解、記憶的能力。
聽力是先天具有的，是靠正常的聽覺器官來感知的；而聽覺能力是靠后天學(xué)習(xí)獲得的，靠正常的大腦皮層來完成的。聽力越好，聽到的聲音信息就越多，聽覺能力的發(fā)展就越快。為聽障兒童選配適宜的助聽器，使聽力得到最佳程度的補(bǔ)償，是使聽覺訓(xùn)練達(dá)到最佳效果的保證。通過聽力訓(xùn)練，聽力不會(huì)發(fā)生改變，但聽覺能力會(huì)逐步提高。
二、聽覺發(fā)展的階段：
聽覺對聲音的認(rèn)識(shí)是有規(guī)律的。可以分為幾個(gè)階段：聽覺察知、聽覺注意、聽覺定位、聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺選擇和聽覺反饋等。它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，最后形成聽覺概念，并能對聲音信息做了正確的行為反應(yīng)，最終學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行交往。聾兒的聽力訓(xùn)練，都必然要經(jīng)過以上幾個(gè)階段，實(shí)際就是一個(gè)對聲音的反復(fù)認(rèn)識(shí)、辨別、記憶、循序漸進(jìn)的過程。所以無論孩子的訓(xùn)練了解聲音的意義，注意到聲音的存在，做到這些，需要花費(fèi)很長的時(shí)間。家長在短時(shí)間內(nèi)往往看不到孩子的明顯反應(yīng)變化，從而懷疑助聽器的作用，這是可以理解的，但實(shí)際上，只要堅(jiān)持不懈地努力，家長遲早會(huì)看到孩子的進(jìn)步。
三、聽力損失的年齡：
一般來說，耳聾發(fā)生越早、程度越重、聽力語言訓(xùn)練的難度就越大。嬰幼兒時(shí)期，40dB左右的聽力損失足以推遲語言的發(fā)展；聽力損失70dB時(shí)就會(huì)嚴(yán)重影響語言的發(fā)展。但無論聽力損失是40dB還是70dB，若不給予重視，不及時(shí)戴上助聽器加以訓(xùn)練，都會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知障礙、交流障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等。耳聾發(fā)生在7歲以后（語后聾），多數(shù)可以保留語言。
嬰幼兒時(shí)期是身體、大腦迅速發(fā)育的時(shí)期。聽覺神經(jīng)傳導(dǎo)通路的發(fā)育在兩歲左右最為顯著。語言的發(fā)育也是如此，出生后6個(gè)月開始喃語，1歲時(shí)開始說單字，2歲時(shí)會(huì)一些詞匯，幼兒期達(dá)高峰。7歲以前是建立語言信號(hào)系統(tǒng)最佳時(shí)期，如果聾兒錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，康復(fù)訓(xùn)練的成功率就會(huì)大大降低。
四、早期配戴助聽器：盡早配戴適宜的助聽器，充分利用殘余聽力，使聽覺功能的發(fā)展同聾兒的的心理、身體發(fā)展同步是非常重要的。
1、必須配戴助聽器：
對絕大多數(shù)神經(jīng)性耳聾的人，目前還沒有其它方法（包括藥物、手術(shù)、針灸、氣功等）能使聽力恢復(fù)，大量事實(shí)證明，配戴助聽器進(jìn)行聽力語言訓(xùn)練是唯一可行的方法。一旦確診耳聾，即使聽力損失程度一時(shí)難以測準(zhǔn)，都應(yīng)盡早配戴，在訓(xùn)練過程中再反復(fù)測試。即使被認(rèn)為“全聾”的兒童，也只表示他對聽力檢測儀器的聲音不感應(yīng)，我們?nèi)灾鲝埮浯魈卮蠊β实闹犉?，給予必要的聲音刺激。借助助聽器來補(bǔ)償喪失的聽力，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、交往，這是聽覺語言康復(fù)的必要手段。
2、提倡雙耳配戴助聽器：
雙耳配戴助聽器可使左右耳分別獲得適宜的聲音刺激和滿意的補(bǔ)償，對聽覺語言訓(xùn)練是十分必要的。由于雙耳效應(yīng)，響度增大，可以增強(qiáng)在噪音環(huán)境中獲取信息的能力，同時(shí)可以增加聲音刺激的立體感，有利于空間定位，特別是左右方向的確立。因此，聾兒應(yīng)大力提倡雙耳配戴助聽器。
3、助聽器配戴的指導(dǎo)：
聾兒由于語言障礙，難以表達(dá)戴上助聽器的效果，應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)測。
（1）讓聾兒盡快喜歡配戴：開始，每天分?jǐn)?shù)次戴助聽器，每次不超過15分鐘，以后每次增加時(shí)間，幾周后，聾兒就可以全天戴了。如果聾兒完全拒絕，不要強(qiáng)行他戴，可以先戴上耳模試試，或讓周圍的兒童戴上示范給他看，要循序漸進(jìn)。只要孩子戴上助聽器，周圍的人應(yīng)熱情鼓勵(lì)。實(shí)際上，孩子戴上助聽器，體會(huì)出助聽器的好處，就一刻也不愿摘下。
（2）建立聽的習(xí)慣：由于聲音都代表一定的意義，要使聾兒理解這些意義，就必須讓他經(jīng)常接觸聲音。當(dāng)一個(gè)孩子被診斷為聽力障礙、開始配上助聽器、接受訓(xùn)練的那一天起，聲音對他來說，就像新生兒聽到自己的第一聲啼哭一樣，他需要時(shí)間來學(xué)習(xí)聽聲音，來適應(yīng)聲音。然后他才慢慢的可以模仿聲音，了解聲音所代表的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)使用語言，所以對待一個(gè)聽力障礙兒童，不管他接受訓(xùn)練時(shí)，實(shí)足年齡有多少，作為家長都要像對待新生兒般的來看待他，家長所要做的就是不斷的讓他聽！聽！聽！提醒他配合視覺、觸覺去聽！把聽聲音的習(xí)慣建立起來。不僅是聽周圍環(huán)境中的樂音和噪音，更重要的是聽人類的聲音—語言，也就是家長要不斷地說！說！說！說給他聽！
（3）定期檢查，保證助聽器的最佳效果：每天給孩子戴上助聽器前，都要檢查一下電池是否有電、聲音是否正常、耳模聲管是否通暢；有條件的地方，應(yīng)3至6月請專業(yè)人員測試一次助聽器的性能；助聽器沒有使用時(shí)，應(yīng)將電池取出，以免電池漏液、潮濕損害機(jī)件。
五、聽覺訓(xùn)練：
1．聽覺訓(xùn)練的要點(diǎn)
（1）聽能訓(xùn)練需要耐心與信心，還需要長久時(shí)間，往往要好幾年的訓(xùn)練才能看出真正的效果，家長一定要保持信心，這點(diǎn)非常重要。
（2）聽能訓(xùn)練最好是每天、多次數(shù)、短時(shí)間，在有趣、多變、簡單易做的游戲中，讓孩子高高興興的接受訓(xùn)練。
（3）聽能訓(xùn)練不只是僅被安排在特殊的、有預(yù)先準(zhǔn)備的時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)滲入到其它活動(dòng)內(nèi)，使孩子的聽覺跟視覺一樣，經(jīng)常發(fā)揮高度的效用。
（4）不應(yīng)急于求成，不可勉強(qiáng)孩子聽聲音，應(yīng)在輕松愉快的氣氛中滲入訓(xùn)練。
2．訓(xùn)練綱要
初級(jí)：開始配戴助聽器，感受聲音的存在。
（1）聽環(huán)境中的自然音：日常生活中聲音種類很多，如各種樂器聲（鼓、鈴、喇叭、笛子、琴等）、交通工具聲（汽車、火車、警車、救護(hù)車等）、動(dòng)物叫聲（狗、貓、雞、鳥等）、家里的聲音（門鈴、鬧鐘、電視機(jī)、洗衣機(jī)等）、風(fēng)雨雷電聲、人聲（語言、咳嗽、哭、笑等）。
（2）分辨有無聲音，并能有所反應(yīng)：辨別力是高一層次的能力，可以配合視覺和觸覺做練習(xí)，如聽到鼓聲開跑，鼓聲一停就搶椅子等游戲。這也為孩子進(jìn)一步做聽力檢測打好了基礎(chǔ)。
中級(jí)：分辨各種聲音及少量詞句，建立聲音是有意義的概念。
A：分辨不同種類的聲音。
B：分辨聲音的長短。
C：分辨聲音的次數(shù)、快慢。
D：分辨聲音的方向、強(qiáng)弱、高低。
高級(jí)：分辨常用的詞句
當(dāng)聾兒具備一定的對聲音的覺察力和辨別力之后，可以進(jìn)一步幫助他提高對語音的理解與認(rèn)識(shí)，而不是一戴上助聽器就去教孩子發(fā)音說話。詞語的聽力訓(xùn)練應(yīng)與發(fā)音、讀話、說話訓(xùn)練相互配合。先單字辨別，一個(gè)字對應(yīng)一個(gè)物體或動(dòng)作，讓孩子理解音-義-字的關(guān)聯(lián)，逐步擴(kuò)大常用詞句的辨別范圍，如食物名稱、日用品、身體各部位名稱、教室里的物品、顏色、數(shù)目、常用短句等等。
總之，一個(gè)兒童若聽覺有了障礙，就不能通過正常的途徑獲得外在的信息、知識(shí)，無法像普通人一樣學(xué)習(xí)語言與說話，因而產(chǎn)生交流溝通障礙，難以適應(yīng)社會(huì)生活。要解決聽覺障礙者的問題，最根本的方法就是要解決語言溝通的問題。剛剛接受訓(xùn)練的孩子，訓(xùn)練的重點(diǎn)是喚醒聽覺、學(xué)習(xí)發(fā)音、進(jìn)行大量語言刺激，建立語言交往意識(shí)。實(shí)際上聾兒的康復(fù)訓(xùn)練還包括發(fā)音訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、讀唇訓(xùn)練等等，還需要許多方面的協(xié)助，包括家長、聽力學(xué)家、醫(yī)師、教師等共同努力。聾兒的訓(xùn)練過程是漫長的，挫折絕對難免，重要的是不要?dú)怵H，不要放棄！
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