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聾兒家長(zhǎng)面對(duì)自己的聽(tīng)障孩子，非常痛苦和悲傷，同時(shí)也有一種愿望：就是砸鍋賣鐵、傾家蕩產(chǎn)也要給孩子治好病，讓他學(xué)會(huì)說(shuō)話。雖然當(dāng)代醫(yī)學(xué)技術(shù)還不能夠治愈耳聾，但有一條極其艱難的路是能夠讓我們的聾孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話的，那就是給他（她）配戴合適的助聽(tīng)器，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的、長(zhǎng)期艱苦的、符合聾兒心理、生理和生活特點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練，從一個(gè)音、一個(gè)字開(kāi)始，到詞、句、簡(jiǎn)單句、復(fù)雜句，最后過(guò)渡到熟練的聽(tīng)和說(shuō)，最終達(dá)到聾而不啞，與健全人正常交流。這對(duì)聾兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要在時(shí)間上、精力上和財(cái)力上克服常人難以想象的困難、付出巨大的犧牲。
要讓自己的聽(tīng)障孩子聾而不啞，自然之聲聽(tīng)力聾兒聽(tīng)力康復(fù)專家提醒家長(zhǎng)必須明確以下幾方面的內(nèi)容。
一、語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)的艱巨性和長(zhǎng)期性。
聾兒言語(yǔ)康復(fù)不是一朝一夕能完成的，根據(jù)聽(tīng)力損失的程度，有一個(gè)由易到難，逐步輸入、理解、掌握和正確運(yùn)用的過(guò)程。
聽(tīng)力不同，言語(yǔ)康復(fù)的時(shí)間也不同，聽(tīng)力好的情況下，最短的也要一年時(shí)間，聽(tīng)力不好的，至少需要三年時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。這里還有一個(gè)聾兒本身是否聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。
解決了聾兒會(huì)說(shuō)的問(wèn)題，但并沒(méi)有解決他的聽(tīng)力問(wèn)題，語(yǔ)言康復(fù)了，聽(tīng)力并沒(méi)有康復(fù)，語(yǔ)言是在不斷發(fā)展的，而聾兒的聽(tīng)力障礙永遠(yuǎn)存在，所以，從某種程度上說(shuō)，要真正糾正聾兒語(yǔ)言上的問(wèn)題和毛病，也許要用一生的時(shí)間。對(duì)此，作為家長(zhǎng)要克服畏難情緒和急于求成的思想，做好堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備。只有家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈，不半途而廢，孩子在學(xué)說(shuō)話的道路上才不會(huì)半途而廢，才能有希望和光明。
二、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的緊迫感、時(shí)間性和連續(xù)性。
七歲前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了就會(huì)給學(xué)說(shuō)話造成很大的困難，也會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)、交流和成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。
如何抓住有限的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，這對(duì)聾兒來(lái)說(shuō)特別重要，因?yàn)槲覀兊暮⒆拥⒄`不起，所以作為家長(zhǎng)一定要有強(qiáng)烈的緊迫感。時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，我們的孩子是不是充分利用了這每一分每一秒？是不是在與時(shí)俱進(jìn)？這就要求我們家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要時(shí)時(shí)教，處處教，事事教，一刻也不能放松。
在這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，作為家長(zhǎng)，要克服自己的心理壓力，敢于在任何場(chǎng)合對(duì)自己的孩子進(jìn)行教學(xué)，而不要考慮別人怎么想怎么看，教育和挽救自己的孩子永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)第一位的任務(wù)。
在一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言從學(xué)、說(shuō)到正確運(yùn)用，是有連續(xù)性的，在學(xué)校學(xué)了，回家也要練，要和語(yǔ)訓(xùn)老師配合好。即使當(dāng)時(shí)掌握了，事后也要反復(fù)練習(xí)，不斷鞏固，直到學(xué)懂弄通，會(huì)正確運(yùn)用。形象點(diǎn)說(shuō)，聾兒學(xué)說(shuō)話就象逆水行舟，不進(jìn)則退，不說(shuō)則廢，是名符其實(shí)的一日不說(shuō)口生。
只要我們抓緊時(shí)間，實(shí)實(shí)在在的付出了，孩子的進(jìn)步是肯定的，有時(shí)候看起來(lái)不明顯，但積累到一定的程度，這種進(jìn)步會(huì)令你驚訝。即使是這樣，也不能滿足，更不能見(jiàn)好就收。滿足或者好就收，就意味著停滯不前，就意味著繼續(xù)加大我們孩子與健全孩子本來(lái)就存在的差距，這是我們所不想做，也不愿意看到的。
三、對(duì)聾兒要求的嚴(yán)格性和特殊性。
現(xiàn)在的家庭一般都是一個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的疼愛(ài)和嬌慣是可以理解的，特別是對(duì)聽(tīng)力有問(wèn)題的孩子，作家長(zhǎng)的心里可憐他，會(huì)盡力去滿足他的一切要求，這也是人之常情。但是，面對(duì)自己的聾孩子，為了他的明天，我們不能不狠下心來(lái)，想盡一切辦法讓他把所有的注意力集中到學(xué)語(yǔ)言上來(lái)。因?yàn)樗€是有希望的，希望就在我們手中，所以在有些問(wèn)題上不但不能嬌慣他，反而必須去讓他吃學(xué)語(yǔ)言之苦。
必須下決心、下狠心在學(xué)說(shuō)話上嚴(yán)格要求他。對(duì)他要表達(dá)的每一個(gè)要求，必須讓他說(shuō)出來(lái)，不說(shuō)不能滿足他，更不能讓他在學(xué)語(yǔ)言上放任自流，必須讓他感受到只有靠動(dòng)嘴說(shuō)話才能達(dá)到目的。因?yàn)槊@兒不能自主地接受語(yǔ)言，而學(xué)語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)又是一件很辛苦的事，所以沒(méi)有嚴(yán)格的督促和要求，要想學(xué)會(huì)并說(shuō)好話是不可能的。
孩子在今天學(xué)說(shuō)話時(shí)苦一點(diǎn)，他的明天就會(huì)順利許多。我對(duì)自己兩個(gè)聾孩子的語(yǔ)訓(xùn)，旁人看來(lái)有些近乎苛刻，甚至有時(shí)連自己的親屬也不能理解，但正是由于有了這樣嚴(yán)格的要求，他們學(xué)說(shuō)話的進(jìn)步和效果才非常明顯。
四、努力學(xué)會(huì)和掌握康復(fù)方法的必要性。
未成年的孩子和家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，關(guān)系最融洽，家長(zhǎng)是孩子最親近的人，也是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)有責(zé)任教自己的孩子說(shuō)話，也必須努力學(xué)會(huì)和掌握教自己孩子說(shuō)話的方法。
光靠語(yǔ)訓(xùn)教師教是不夠的，即使學(xué)會(huì)了說(shuō)話，孩子一旦離開(kāi)學(xué)校，還要靠父母去教，去鞏固孩子所學(xué)的內(nèi)容并給孩子輸入新的語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言是非常豐富和靈活的、是不斷更新和發(fā)展的，健全人都在不斷的學(xué)習(xí)，何況一個(gè)聾孩子。聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是聽(tīng)得少，理解慢，記不住，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是很正常的，并不是孩子的腦子差、舌頭有問(wèn)題。
道理是很簡(jiǎn)單的，孩子為什么認(rèn)識(shí)自己的親屬？因?yàn)樗焯煲?jiàn)面，學(xué)說(shuō)話也是這樣。他聽(tīng)的本來(lái)就少，而且聽(tīng)的過(guò)程又不順利，自然就理解得慢、記不住。這就需要家長(zhǎng)在掌握具體教的方法上，反復(fù)教孩子說(shuō)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)、示范和糾正。只有在孩子會(huì)說(shuō)的話越來(lái)越多的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)教的負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕一些，他的話也會(huì)越來(lái)越流利。
五、建立相關(guān)聯(lián)系的廣泛性。
孩子是自己的，也是國(guó)家的，對(duì)聾兒的語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)既是家庭和聾兒個(gè)人的事，也具有一定的社會(huì)性。所以經(jīng)常同有經(jīng)驗(yàn)的教師、家長(zhǎng)和助聽(tīng)器驗(yàn)配部門進(jìn)行聯(lián)系與交流，建立廣泛的聯(lián)系，也是家長(zhǎng)應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。這對(duì)不斷開(kāi)闊家長(zhǎng)的視野，及時(shí)獲取新的教學(xué)方法和助聽(tīng)科技信息，保證自己的孩子在有條件的情況下及時(shí)享受高科技成果都具有重要意義。
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